01 · 老师怎么看这篇
先抓住老师的核心判断
核心命题
李零把《火攻》《用间》看作全书末尾两个相对独立的专门论题，并按五火名目、使用变化、火水比较、费留慎战四层梳理本篇。
带着这些问题看
- 01专门篇章分层阅读
- 02古代候风属于知识史
- 03应变包括停止
- 04费留是不计后果的胜利
02 · 老师怎样读出这个判断
沿着原文进入具体讲解
阅读路线按这位老师真实的讲解次序整理。点击标题，可以直接进入对应部分。
本节要看什么
本篇一面保存干燥、风向、星宿候风和后世火攻技术史，一面用“不可从而止”“非利不动”与不可复生约束行动。李零的解读使读者看到：历史技术资料可以研究，却不因此获得现代有效性或现实许可。
著作解读
“五火”按攻击对象命名，“火队”有多种训释。
“五火之变”在下文实际展开为多种内外、早晚、风向和进止关系。
火水之辨并不严密，篇末慎战才是价值收束。
本节依据：第十四讲 火攻第十二
老师原话
“夫兵犹火也，弗戢，将自焚也。”
具体材料
李零把全篇分成四章：五种火攻对象、火攻的使用与变化、火攻和水攻的差别、费留与慎战。这个分法能解释为什么一篇技术文字最终落在国君和将领的责任上。
理解这部分，先抓住
- 专门篇章分层阅读
- 古代候风属于知识史
- 应变包括停止
- 费留是不计后果的胜利
本节要看什么
李零把火人、火积、火辎、火库分别解释为人员、积聚的粮草、在途辎重和仓库；“火队”则汇集队仗、粮道等旧说，并讨论字形和训释问题。
著作解读
五个名目不是五套点火步骤，而是古人按打击对象组织的分类。
解释“火队”时应让主要异说并存，不能因现代词感或单一注家就武断定案。
本节依据：第十四讲 火攻第十二
具体材料
李零列出曹操、杜牧等注家的不同理解，说明“队”可能牵涉兵器行列、运输或道路语义；本篇底本注释因此继续保留异说。
理解这部分，先抓住
- 五火是对象分类
- 火队保留异说
本节要看什么
李零把箕、壁、翼、轸候风放进先秦两汉以来的风角、星占材料中考察，并引《诗》《书》等文献说明古人如何把月行星宿与风雨联系起来。
著作解读
这些材料能说明古人怎样观察、分类和解释天气，是知识史证据。
郭化若认为以月宿定风没有科学根据；不同研究者对具体天文解释也有分歧，因此不能把古代术数和现代气象混为一谈。
本节依据：第十四讲 火攻第十二
老师原话
“庶民惟星，星有好风，星有好雨。”
具体材料
李零将“发火有时”分成干燥、风向、昼夜风势等经验条件，又将四宿候风另列为传统天文术数背景，正好提醒读者按证据性质分层。
理解这部分，先抓住
- 保留古代知识史
- 经验观察与术数分开
本节要看什么
李零逐项数出内火外应、敌静待察、火极进止、外发择时、上下风和昼夜风势等多种关系，说明“变”重在程度与条件，不必强凑成恰好五条。
著作解读
他同时质疑“水可以绝，不可以夺”的对分过于绝对，提醒这只是文本自己的比较。
“费留”则指只求战胜攻取、不计金钱时间和后续结果；所以末段借“兵犹火也”把技术问题转成失控风险。
本节依据：第十四讲 火攻第十二
具体材料
李零把“数”解释为对内外、早晚、上下风和风势大小等各种度的把握，并将费留联系到“老师”即久役疲敝的传统警告。
理解这部分，先抓住
- 变不必机械凑五
- 应变包括等待与停止
- 费留追问长期代价
读完带走
再用这几点回看全文
- 01专门篇章分层阅读
- 02古代候风属于知识史
- 03应变包括停止
- 04费留是不计后果的胜利
读完再想
回到原文，试着回答
- 01专门篇章分层阅读在原文中由哪些句子支撑？